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Este 31 de mayo el Contrato Social recibió la invitación del Ministerio de Educación para que junto a otros actores educativos analice los textos escolares que participan en la licitación respectiva para su selección y posterior entrega gratuita a los niños y jóvenes del país. En alcance a esta comunicación el 7 de junio se invita también al CSE a organizar una veeduría del mentado proceso. Con el afán de contribuir con el país que desea de una educación de calidad, el CSE decidió aceptar la invitación del ME bajo varias consideraciones, aclaraciones y compromisos que fueron expuestas en una carta que este 9 de junio del 2010 se hizo llegar al Presidente del Comité de Licitación del ME señor Fredie Vega con copia a Por la importancia del asunto, por responsabilidad social y por la transparencia que demandan estos procesos hacemos conocer esta carta a nuestras organizaciones y personas afiliadas en todo el País. Unabrazo,
Quito,9dejuniodel2010 Presente De mis consideraciones: En respuesta a su oficio 01 CLT del 31 de mayo del 2010 en el que invita al nuestro movimiento ciudadano Contrato Social por a) Saludar la apertura del Ministerio de Educación (ME) a la participación ciudadana en los procesos de construcción de política educativa. b) Aceptar la invitación a integrar c) Recalcar que el CSE, a pesar de lo avanzado del proceso y de la premura de tiempo, acepta la invitación del ME en su afán de contribuir con el país al establecimiento de una política de textos escolares que apuntale el derecho a una educación de calidad para todos, aunque descarta cualquier tipo de responsabilidad en el concepto, diseño técnico y administrativo y ejecución de esta licitación. d) Sugerir al ME y a su Comisión Técnica que previa a la calificación de las propuestas de los oferentes, se realice un AJUSTE URGENTE de las rúbricas de evaluación, ya que ellas, entre otros puntos centrales, en la ponderación y en aspectos de concepto desmerecen los temas de rigor conceptual, información actualizada, diversidad, buen vivir, etc., lo que daría lugar a escoger no necesariamente a los mejores textos escolares. e) Poner a consideración del ME el apoyo técnico del CSE para el AJUSTE URGENTE de las rúbricas. En cuanto a su oficio 001 LICB-MINEDU-001-2010 en el que se invita al CSE a constituirse en veedor del proceso licitatorio, me permito participarle de nuestras resoluciones: a) Aceptar el rol de Veedor de la licitación e informar de este particular al ME. b) Entregar al ME y al país a la finalización de este proceso no solo un informe sobre lo observado en los aspectos pedagógicos y calidad educativa, sino también un documento propositivo sobre la política general de textos escolares que impulsa el ME. c) Solicitar al ME los siguientes documentos, necesarios para iniciar la veeduría: a. Términos de referencia de la actual licitación de textos escolares b. Resolución que declaró desierto al proceso anterior de licitación. c. Política general de Textos Escolares que impulsa el ME. d. Tres juegos de la reforma curricular actualizada. e. Un juego de las rúbricas de calificación de los textos de la presente licitación. f. Listado de los evaluadores de los textos escolares en los que se describa los siguientes datos: nombre y apellido, título académico, región o zona del país en la que trabaja, tipo de escuela en la que trabaja (unidocente, pluridocente, completa, fiscomisional, pública, privada) Sin más por el momento, y reiterando nuestro saludo a la apertura del ME, me despido con mi alta consideración y estima, Atentamente, MiltonLunaTamayo CC. Lic. Gloria Vidal, Ministra de Educación |
martes, 22 de junio de 2010
Análisis y veeduría de los textos escolares
jueves, 6 de mayo de 2010
FORO CIUDADANO POR LA EDUCOMUNICACION DENUNCIA:
Tras prolongado silencio, el Ministerio de Educación declaró Desierta la Licitación para la elaboración de las colecciones de textos escolares para la educación básica.
Luego de que transcurrieron más de 25 días desde la fecha límite establecida en las bases de la Licitación, para la SELECCIÓN DE LOS TEXTOS ESCOLARES Y CUADERNOS DE TRABAJO PARA LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO A DECIMO AÑO DE EDUCACION BÁSICA CON SUS RESPECTIVAS GUIAS DEL MAESTRO, el Ministerio de Educación declaró DESIERTO el proceso, que implicó semanas de análisis y evaluación de técnicos del Ministerio, quienes habrían dado inicialmente un informe favorable para la contratación.
Sin escatimar en su significado, en los considerandos de esta Resolución la Subsecretaria de Desarrollo Institucional, Verónica Falconí expresa que “…el Ministerio determinó que la Comisión Técnica y las Subcomisiones Técnica y Pedagógica podrán contar con la presencia de dos veedores: un delegado de la UNESCO y un delegado del CONTRATO SOCIAL POR LA EDUCACION, veedurías que no llegaron a conformarse por diferentes circunstancias relacionadas al cronograma de la evaluación de las ofertas”. Ninguna veeduría se hizo presente, porque el trabajo de las comisiones se llevó con total hermetismo y la convocatoria a esta participación se hizo en forma extemporánea y sin ofrecer información suficiente para los veedores.
De acuerdo con el Art. 2 de la Resolución se anuncia la convocatoria en el plazo de 72 horas para la reapertura inmediata de la contratación de acuerdo con el Artículo 33 de la Ley Orgánica del Sistema Nacional de Contratación Pública. La decisión se sustenta en razones técnicas, acogiéndose al informe técnico-pedagógico elaborado por la Subsecretaría de Calidad Educativa. Será importante entonces, conocer los informes presentados por las comisiones y subcomisiones para saber con exactitud las razones técnicas que llevan a la máxima autoridad del Ministerio a tomar una decisión tan trascendental como esta, puesto que, el Ministerio se comprometió a poner en circulación los textos escolares en el mes de septiembre del presente año.
En el considerando 10° de la Resolución MINEDU N° 163 se señala que la Comisión Técnica, el 8 de abril del 2010, luego del análisis y revisión de las ofertas técnicas y económicas, al igual que de las evaluaciones técnicas pedagógicas realizadas a los textos presentados por los oferentes, con Memorandum N° 028-Comision Tecnica LIC-001-MINEDU-2009-2010 sugiere a la Subsecretaría de Desarrollo Editorial la Adjudicación a diferentes editoriales, en los respectivos grupos pedagógicos. Por lo tanto, y si ya existía una recomendación por parte de la Comisión Técnica, habría que preguntarse ¿cuáles son las verdaderas razones para declarar desierta la Licitación?.
Si existen observaciones técnicas pedagógicas que cuestionen la calidad de los textos debería explicarse con precisión cuáles son esas observaciones antes de reabrir el proceso licitatorio.
Por ser de interés nacional el Foro Ciudadano por la Educomunicación aspira que en el nuevo proceso no se cometan nuevas irregularidades. Esperamos que la reapertura no signifique un nuevo plazo para que las empresas que no reunieron los requisitos mínimos de calidad maquillen los contenidos para pretender ganar esta convocatoria. En las actuales circunstancias solicitamos a las autoridades del Ministerio que se invite a las veedurías que, injustificadamente fueron marginadas en la primera convocatoria.
El Foro Ciudadano por la Educomunicación solicita la participación activa de los medios de comunicación para estar vigilantes de la nueva convocatoria el nuevo proceso de calificación de ofertas.
Foro Ciudadano por la Educomunicación
http://foroeducomunicacion.blogspot.com/
lunes, 5 de abril de 2010
¿Qué dice Usted?
La calidad de los textos es fundamental para una educación de excelencia, de lo contrario es un atropello a la inocencia de los niños y un fraude económico para el país. Su prestigioso periódico debería iniciar una investigación a fondo a este tipo de irregularidades, para que el actual proceso de contratación de las empresas proveedoras de textos escolares cumpla con las exigencias tanto de calidad como de transparencia por parte del Ministerio de Educación.
Eugenia Avalos Viteri, El Comercio 2 de abril 2010
DEL ASESOR MINISTERIAL Ministerio de Educación
De ese modo, para el año escolar 2008-2009, los estudiantes de los centros educativos con régimen de Sierra recibieron textos de mejor calidad. Posteriormente continuamos con la corrección de los textos de manera que logramos mejorar notablemente su calidad para el inicio de clases en el régimen Costa 2009-2010. En segundo lugar, y justamente porque no queremos limitarnos a hacer correcciones en los textos escolares vigentes que por cierto fueron seleccionados en el 2006 a partir de la mejor oferta que en ese momento existía, para el año escolar 2010-2011, los centros con régimen de Sierra contaran con textos completamente nuevos, acordes con los ajustes que se han hecho en el currículo de Educación General Básica. De esta manera, entre otras, procuraremos superar ese aprendizaje ´´tradicional, directivo y memorístico¨ que usted menciona en su artículo.
Carlos Gutiérrez, Asesor del Ministro, Ministerio de Educación.
miércoles, 31 de marzo de 2010
IRREGULARIDADES EN LICITACIÓN DE TEXTOS ESCOLARES MANEJADO POR EL MINISTERIO DE EDUCACION
Pésima calidad de los textos escolares vigentes
En mayo del 2008, un informe suscrito por varias universidades (PUCE, Universidad Técnica Particular de Loja, Universidad de Cuenca, Universidad Central, Universidad Salesiana y la Universidad Andina), luego del análisis que realizaron a los textos escolares reveló las falencias en los siguientes términos:
“Los textos mantienen un modelo tradicional, directivo y memorístico del actual sistema educativo: los contenidos de algunas áreas desinforman, no promueven el aprendizaje, ni el sentido crítico, la reflexión, la diversidad, interculturalidad y el enfoque de género ciudadanía. En tal sentido vulneran el ejercicio de los derechos humanos de niños y niñas en las escuelas promoviendo incluso la discriminación, la xenofobia y la violencia”
¿Irregularidades en la actual licitación?
A la falta de calidad de los textos que se encuentran en uso en las aulas escolares, se suma que en el actual concurso de ofertas, de la selección de la editorial que firmará el contrato por tres años para la producción de textos escolares, se detectaron irregularidades en la licitación. De manera inexplicable se permitió la participación de una empresa editorial, de origen colombiano, que se constituyó en Ecuador, cuando iniciaba la licitación.
La empresa en cuestión es SMECUAEDICIONES S.A, con RUC 1792223385001, cuyo representante legal es el ciudadano colombiano Nelson Muskus Sánchez. Esta empresa fue constituida como sociedad el 27 de agosto de 2009, fecha en que inicia “actividades de edición, coedición producción de toda clase de libros e impresos presentados en soporte gráfico”. Al 25 de marzo de 2010, SMECUAEDICIONES S.A., no registra movimiento de Impuesto a la Renta, según la base de datos del SRI, información que fue tomada de las declaraciones presentadas a través del formulario 101 presentado por los contribuyentes. Prueba fehaciente de que esta empresa no tiene experiencia comercial en Ecuador, sin embargo se encuentra participando en una licitación con el Estado ecuatoriano.
¿Cómo es que se acepta la participación de una empresa recién constituida, sin experiencia comercial en el país, para participar en una licitación por un contrato tan importante para el Ministerio de Educación, del cual depende la calidad de los textos escolares para la Educación Básica en el país?
El señor Nelson Muskus Sánchez es representante legal de varias empresas editoriales: EDICIONES SM S.A, EDICIONES SM, COMERCIALIZADORA SM S.A, las cuales realizaron negocios por cientos de millones de Pesos en Colombia El dinámico señor Muskus aparece, también, como representante legal de otra compañía que mantuvo contratos en el 2008, con el FONDO FINANCIERO DE PROYECTOS DE DESARROLLO –FONADE, por varios millones de Pesos y luego está empresa fue liquidada.
La sorprendente movilidad empresarial del señor Muskus, amerita una pregunta de rigor: ¿Puede ser confiable un ejecutivo que se presenta con distintas empresas, durante el mismo año, para hacer múltiples negocios editoriales con el Estado de su país?
¿Hasta qué punto llega la candorosa actitud de nuestras autoridades educativas que, no se percatan o dejan pasar, situaciones como las descritas que ponen en entredicho la legalidad y ética del proceso de compras públicas del Estado ecuatoriano, arriesgando, además, la calidad del material didáctico para uso en la enseñanza de nuestra niñez?
Situaciones como las descritas, desdicen los propósitos de mejoramiento y superación de los anteriores errores en la licitación de textos escolares, reconocidos en su momento por el propio ministro de Educación, Raúl Vallejo y dejan bajo sospecha la verticalidad de procedimientos de las autoridades educacionales del país.
lunes, 29 de marzo de 2010
¿QUE DICE USTED?
Buen número de los textos escolares repartidos por el Ministerio de Educación desde el 2008 hasta la fecha, en los que estudian millones de niños y niñas de las escuelas y colegios fiscales, son de mala calidad. Así lo señala un estudio elaborado por la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Universidad de Cuenca, Universidad Salesiana, Universidad Técnica Particular de Loja, Universidad Central y Contrato Social por la Educación.
Este estudio entregado al Ministerio de Educación en mayo del 2008 decía sobre los textos: Estos mantienen el modelo tradicional, directivo y memorístico del actual sistema educativo; los enfoques y algunas aéreas desinforman…No promueven el aprendizaje, ni el sentido crítico, la reflexión, la diversidad, interculturalidad y el enfoque de equidad y de género, la ciudadanía…En tal sentido se vulnera el ejercicio de los derechos humanos de los niños y niñas en las escuelas promoviendo incluso la discriminación, la xenofobia y la violencia.
La respuesta del Ministro Raúl Vallejo de julio del mismo año reconocía parcialmente los errores y se comprometió a rectificar los problemas más gruesos y a entregar nuevos textos: Para septiembre del 2009-2010 en la sierra, planteamos contar con una nueva serie de libros de textos de alta calidad para distribuir gratuitamente a los estudiantes de EGB. En la preparación de estos nuevos textos escolares, el Ministerio seguirá un proceso riguroso que involucrara la participación de varios actores relevantes como universidades, pedagogos, docentes y casas editoriales y garantizará por una parte, un ahorro importante de recursos para el Estado y, por otra, la mejora sustancial de la calidad de los nuevos textos, proceso en el que tomara en cuenta, la mayor parte de las correcciones y recomendaciones incluidas en el i forme del Contrato Social por la Educación.
El hecho es que hasta ahora estos textos con algunas rectificaciones están en las manos y en las mentes de nuestros estudiantes con las consiguientes consecuencias.
¿Quién se hace cargo de este fraude a los niños del país? ¿Qué opinan los profesores y la UNE? ¿Qué dicen la Comisión de Educación de la Asamblea Nacional y el Consejo Nacional de la Niñez? ¿Qué los medios? ¿Qué usted?
La política de distribución gratuita de textos escolares es correcta. Ha ayudado a que decenas de miles de niños se matriculen. Los próximos textos que se repartan tienen que ser excelentes. Nada menos. Eso esperamos.
mluna@elcomercio.org
viernes, 26 de marzo de 2010
LA REFORMA CURRICULAR EN EL ECUADOR
Pero en la realidad educativa ecuatoriana otra cosa es con guitarra. Más aun tratándose de la calidad del materia didáctico y de los textos escolares con que los maestros enfrentan el imperativo de hacer cumplir los preceptos de la pedagogía critica enunciados por el Ministerio de Educación. Una Veeduria ciudadana realizada al proceso de licitación de textos escolares denominado Vitrinas Pedagógicas en el 2008, señala una realidad muy distinta a las aspiraciones del Ministerio, puesto que los textos seleccionados “mantienen el modelo tradicional, directivo y memorístico del actual sistema educativo; los enfoques y contenidos en algunas áreas desinforman. No promueven el aprendizaje de aspectos claves como el sentido crítico, la reflexión, la diversidad, interculturalidad y el enfoque de equidad de género y la ciudadanía, entre otros aspectos que de alguna manera planteaba la reforma curricular”.
En el Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (Serce), de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), hecho entre los años 2004 y 2008, se determinó que los perfiles escolares del Ecuador, en todas las áreas curriculares y grados examinados, tienen un nivel inferior con respecto a otros países de la región.
Una cobertura educativa deficiente
La Educación Básica en el Ecuador, a través de sus 10 niveles de estudio, busca formar estudiantes conscientes de su rol histórico como ciudadanos ecuatorianos. Muchachos y muchachas que sepan valorar nuestra identidad intercultural, los símbolos nacionales y muestren un pensamiento lógico, crítico y creativo en la solución de problemas de la realidad cotidiana.
Frente a este enunciado los obstinados hechos dicen otra cosa. El promedio de años de estudio en el Ecuador aún no ha alcanzado a completar los 10 de la educación básica como lo expresa la Constitución Política, así también la calidad en los logros educativos y los porcentajes de repitencia, son aún deficientes. Según género y área de residencia se expresa también una baja calidad de aprendizajes. El acceso a la educación tiene una relación directa, no solo con la cobertura física, sino con sus costos; los indicadores evidencian que son las razones económicas las que mayormente han afectado en el ingreso y permanencia de niños, niñas y jóvenes al sistema educativo.
Textos de calidad para poner fin a la fatalidad educativa
La Veeduria ciudadana recomienda construir una política de textos bajo una perspectiva de derechos humanos y del Interés Superior del Niño, factores no priorizados en la reforma curricular consensuada vigente. Consecuentemente, el Ministerio de Educación debe impulsar mecanismos permanentes, efectivos y democráticos de diálogo con diversos actores educativos, universidades y ciudadanía en general para garantizar el desarrollo de la educación ecuatoriana, de las políticas del Plan Decenal y otras que sean necesarias para avanzar en una verdadera revolución educativa.
UNESCO. BALANCE NEGATIVO DE LA EDUCACIÓN ECUATORIANA.
El segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo de la UNESCO, hecho entre los años 2004 y 2008 determinó que los perfiles escolares del Ecuador, en todas las áreas curriculares y grados examinados, tienen un nivel inferior con respecto a los otros países de la región. Luego de este balance negativo, el país vuelve los ojos a la Ley General de Educación que se encuentra en discusión en la Asamblea Nacional que debe echar las bases para una profunda transformación del sistema educativo ecuatoriano donde las prioridades están puestas en el negocio privado de la educación por sobre el derecho una enseñanza pública de calidad.
Lo privado ¿priva el derecho a la educación?
Las estadísticas registran, por ejemplo, que en Guayaquil existen 1.967 centros educativos privados y 844 fiscales, 34 fiscomisionales y 13 municipales, es decir el 70% de la oferta educativa es privada. Es fácil colegir que el crecimiento de la oferta privada se debe a que no existe una alternativa educativa de calidad por parte del Estado
La muestra tomada por la UNESCO para realizar la evaluación es lo suficientemente representativa, ya que incluye 172 escuelas (4.993 alumnos) solo en la materia de lectura y 178 planteles (5.212 estudiantes) para Matemática y 167 escuelas (5.096 alumnos) para Lenguaje.
El representante de Contrato Social por la Educación expresa: "No podemos tener todas las escuelas que se necesitan mañana, pero sí debemos implementar en la política situaciones de oferta educativa pública de calidad para que realmente sea un derecho como corresponde, sin costo, con calidad".
Condición indispensable para que este ideal se empiece a cumplir es la participación ciudadana en materia de acceso y calidad educativos, vigilancia en los sistemas de adquisición de textos escolares, veedurías en todos los niveles de implementación de las nuevas políticas de mejoramiento de la calidad educativa que reclama el país.
martes, 23 de marzo de 2010
DESAFIOS DE LA EDUCACION ECUATORIANA
Tomando como antecedente la evaluación del currículo de 1996 y el Plan Decenal como política de Estado, el propósito es que, a mediano y largo plazo, la educación convertida en una gestión estatal de calidad y equidad, se centre en el ser humano y garantice su desarrollo integral, considerando las capacidades y potencialidades individuales y colectivas. Para ello el proceso educativo en el aula deberá impulsar el desempeño de destrezas del estudiante y el saber hacer del educando, en cada una de las aéreas durante los años de educación básica.
Los ejes transversales que la nueva educación se propone, desde la política educativa estatal, cruzan conocimientos en cuatro áreas de estudio, a saber: La formación ciudadana para la democracia; la protección del ambiente; el correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantes y la educación sexual en la niñez y la adolescencia.
La pedagogía critica, un aprendizaje inteligente
Condición indispensable en el proceso de aprendizaje es que éste practique una pedagogía crítica, con una propuesta que estimule a los estudiantes a cuestionar las prácticas impartidas en el aula. De esta manera, la clase es concebida como un sitio donde se produce conocimiento nuevo, fundamentado en las experiencias del estudiante y del docente, a través de un diálogo significativo. La gestión educativa de la pedagogía crítica consiste en aplicar teorías y prácticas que promuevan la conciencia crítica de los estudiantes, para que aprendan a reconocer las relaciones entre los problemas y sus experiencias individuales.
Uno de los retos de esta nueva pedagogía es poner en tensión los elementos de participación, comunicación, significación, humanización, transformación y contextualización. Esto será posible en la medida que las instituciones educativas se conviertan en un espacio abierto donde la comunidad se incorpore a la vida escolar y viceversa. En definitiva, la pedagogía crítica identifica y ubica al estudiante como protagonista principal en busca de nuevos conocimiento, del saber hacer y del desarrollo humano.
Libros de calidad para una pedagogía de calidad
El aprendizaje crítico reclama una pedagogía inteligente, excelentes materiales didácticos y textos de apoyo para el docente. No puede haber una enseñanza cualitativamente superior con textos mediocres o ajenos al contexto social y familiar del estudiante. Un desafío simultáneo que debe asumir el Ministerio de Educación, consiste en seleccionar textos de excelencia comprobada para el trabajo del profesor con el alumno en el aula. Esos textos deben corresponder a los estándares que reclama la educación del país y deben ser pertinentes con los contextos regionales y locales del Ecuador. Adicionalmente, sus contenidos deben posibilitar el análisis crítico, valoración, reconocimiento de la diversidad, fortalecimiento de la identidad, autoestima y ciudadanía.
La responsabilidad del docente es organizar las condiciones para promover aprendizaje, motivando una actitud mental constructivista, es decir, una actividad donde el docente vigila y mediatiza el desempeño del estudiante en la construcción, pero no provee información en forma explícita. En este sentido, cobra tanto o más importancia que la niñez reciba una educación fiscal de calidad y en valores, tendientes a conseguir un desarrollo inteligente productivo y equitativo de la sociedad.
El Foro Ciudadano por la Educomunicacion, vigilante del proceso de selección de textos escolares de distribución gratuita, redobla esfuerzos junto a la comunidad para que los procedimientos, tanto formales como de contenido relacionados con el mejoramiento de la calidad educativa, se manifiesten en un marco de transparencia ética y eficacia técnica, sin otra consideración que no sea cumplir con lo establecido en el Contrato Social por el Mejoramiento de las Escuelas Unidocentes.
viernes, 19 de marzo de 2010
Un rotundo SI a la Educación
Durante su informe a la nación el sábado 6 de marzo, escuché al
economista Rafael Correa referirse a una frase de un reciente
discurso, del presidente uruguayo José Mujica, dirigido a los
intelectuales de su país. En su reseña menciona las muchas obras de
desarrollo que será necesario dejar de lado para privilegiar a la
educación: “cuántos NO habrá que pronunciar para darle un rotundo SI a
la educación” dijo, y deberá hacerlo tratándose de un gobierno que
privilegia la gestión de lo social, favorece a las grandes mayorías,
sobre todo aquellas que siempre fueron marginadas.
Pero a más de la restricción de ciertos proyectos, la invitación es a
un NO rotundo a los procesos donde la falta de transparencia es la
tónica fundamental. Me refiero, concretamente, al proceso de
convocatoria para la adquisición de libros para la entrega gratuita a
los estudiantes del nivel básico. Este fue un proceso que ya dejó
muchos sinsabores en la anterior convocatoria y así se señala en el
informe de la veeduría en la que participaron seis universidades y
Contrato Social por la Educación, instituciones que alertaron para
que en los próximos procesos, para la adquisición de textos, exista
transparencia y los contenidos no estén divorciados del currículum
vigente, sean sesgados, machistas, incompletos y hasta no apegados a
la verdad.
Parafraseando también a Mujica, me permito plantear que “a la verdad
hay que buscarla porque anda corriendo de escondite en escondite...” y
en el caso de la actual convocatoria, hay temas que no huelen muy
bien. La participación de empresas de papel en la licitación, que
dicen tener garantizada la “producción nacional” y son de otros país
origen; la participación de una universidad que con fondos del Estado
financia parte del presupuesto administrativo, compitiendo con
empresas privadas que se las juegan todas, entidades que mantienen
vínculos familiares con funcionarios del Ministerio de Educación que
participan en estos procesos, términos de referencia para los
oferentes con “aclaraciones” de último momento.
Me uno a esta propuesta del foro educomunicacion y a todos quienes se
interesen en la calidad de los textos escolares que se entregarán a
los Estudiantes del nivel básico de las escuelas fiscales del país,
por los próximos 2 años, invito a que estemos vigilantes de este
proceso tanto en su fase de calificación, adjudicación y posterior
contratación.
Monica Arostegui-Kavanagh
PROFESORES ANTICUADOS
Los libros que distribuye el Gobierno en forma gratuita, me parecen muy buenos, lo que falta en ellos es buscar paradigmas para llegar a los chicos, utilizando también la programación neurolingüística y capacitar permanentemente a los docentes para que den un correcto uso, a pesar de las nuevas metodologías.
Cada docente sigue en la época de antaño, siguen en el dictado, siguen la línea del texto y no motivan a una investigación.
Nombre: Ivonne Pillajo
Email: ivopillajo@yahoo.es
Teléfono: 084640648
Ciudad: Quito
